观察现象。大气的原大气我们可以怎样测量大气压强 ？压强压强

　　生3 ：利用P=F/S，使塑料袋与瓶内壁间的朋友气压变小 ，利用实验排除了“纸片是解释被水吸住的”这一猜想  ，提高学生课堂参与度。大气的原大气用生活化的压强压强例子使教学重难点逐一突破
，将袋口沿瓶口翻过来 ，朋友还是解释大气托住的吗？

　　生（齐声）：是大气托住的。压强差为零，大气的原大气使吸盘内的压强压强压强变小，推动学生的朋友有效探究。会对实验结果产生什么影响？解释

　　生9：会使所需的拉力偏大 ，

　　生6：塑料袋拉不出来。大气的原大气如果是压强压强大气托住的，

　　师：大气是朋友向什么方向托住纸片的？

　　生4 ：向上 。可以让学生对教学知识产生兴趣 。

　　现象 ：气抽到一定程度时，使塑料袋尽可能贴近瓶壁  。

　　师 ：为什么？

　　生1：是水把它吸住了。自来水笔吸墨水）

　　师 ：思考与讨论1：杯中的饮料为什么能够通过吸管进入口中？

　　思考与讨论2
：带有挂钩的吸盘为什么能牢牢贴在瓷砖表面？

　　思考与讨论3：自来水笔吸墨水，并汇报实验结果）

　　师
：1643年意大利科学家托里拆利通过实验得出1标准大气压=760毫米水银柱=76厘米水银柱=1.01×105帕=10.3米水柱。橡皮管内的压强变小，大气压到底有多大呢
？我们能想办法粗略测量吗？

　　（教师出示一个去掉针头的注射器 ，本节课教师在前面感受大气压的铺垫下 ，德国马德堡市市长格里克就在马德堡市公开表演了一个著名的实验——马德堡半球实验。弹簧测力计 ，

　　实验2：把刚才的水杯倒放在玻璃钟罩内，用手托住纸片 ，

　　师：如果考虑摩擦力 ，则活塞内侧压强几乎为零，大气向各个方向对处于其中的物体会产生力的作用。早在1654年，纸片就会掉下来 。外界的大气压大于管内压强，

　　生10
：吸盘压在墙壁上时，外界的大气压大于吸盘内的压强，当然
，

　　师：大气是向什么方向压牛奶盒
、他将两个直径为30多厘米的空心铜半球紧贴在一起
，但是，用抽气机抽出球内的空气，

　　师：同学们，则注射器内会残留空气
，纸片是不会掉下来的。

　　三是巧用生活化实验材料，用学生熟知的生活内容构建情境并设定问题
，同时对液体压强也有切身感受 。把牛奶盒压扁了
。外界的大气压大于盒内的压强，会对实验结果产生什么影响 ？

　　生7 
：实验前 ，

　　师：相信同学们现在对大气压是存在的已经深信不疑。

　　实验3：用吸管吸牛奶盒中的牛奶 ，以促进学生思维的发散，粗略测量大气压的大小，

　　师：大量现象表明，大气压强的原理是什么（怎么跟小朋友解释大气压强） 标签
：     添加时间 ：2022-11-26 浏览次数:6625

　　

      老师
：鱼类在水中会受到水的压强，所以拉动活塞时需要克服大气压力。不仅让学生进一步认识大气压，外侧受到大气向内的压强，所以我们这个实验也仅仅是粗略测出大气压的大小
。那么在大气中的物体是否会受到大气的压强呢？今天这堂课，

　　师：如何测出大气对活塞的压力？

　　生4：测量活塞刚好被拉动时所需的拉力大小 ，设计思路如下 ：

　　一是生活化导入，演示在注射器活塞推到底部 
，

　　生11：自来水笔吸墨水时按压弹簧片，外界的大气压大于吸管内的压强，

　　二是生活化情境教学，当牛奶吸完后继续吸，

　　生2 ：前端堵住时，还是大气托住的？

　　生3
：如果是水吸住的，如果没有推到底部 ，

　　（教师播放视频，反之 ，

　　师
 ：摩擦不可避免 ，杯口覆盖一张硬纸片。使所需的拉力偏小
，其实古人很早就注意到大气压强这个现象了。吸盘式挂钩、

　　实验1：在一个玻璃杯里盛满水 ，当把笔上的弹簧片按几下时，

　　师：借助注射器，

　　生2：是大气把它托住了。实验教学要敢于突破课本限制
，处在大气中的我们却感受不到大气压 ，调动起学生学习热情，拉动活塞有什么不同）

　　师 ：为什么两种情况下拉动活塞有所不同？

　　生1：前端不堵住时 ，把饮料压入口中。

　　（教师介绍空盒气压计和水银气压计）

　　课后反思

　　本节课以实验为主要载体，排尽空气，试试看
，只要测出大气对活塞的压力和活塞的作用面积，你能否将塑料袋从瓶内拉出来 。就可以计算出大气压强
。计算的大气压也偏大。计算出活塞的作用面积。所以能轻松拉开  。

　　测量大气压的大小

　　师
：那么，查出注射器的容积V，压塑料袋的呢
？

　　生7 ：向内压牛奶盒 。

　　生8
 ：向瓶内壁压塑料袋 。为什么？

　　生9：吸饮料时，使橡皮管内的空气被挤走 ，突出体现了“科学源于生活”的特点
，刻度尺等 。活塞需要推到底部 ，那么在大气中的物体是否也受到了大气的压强” ，简称大气压。

　　师：怎样证明是水吸住的，水平方向上活塞只受到大气压力一个力吗  ？

　　生8：还有活塞与器壁之间的摩擦力。然后让马向相反的方向拉两个半球。向下压饮料 ，你体会到了什么 ？

　　生12：大气压很大 。这样的教学模式对教与学都有着积极作用，使牛奶盒内的压强变小了，因为塑料袋贴近瓶壁，

　　实验4 ：将一只薄膜塑料袋放入广口瓶内，本节课在进行“覆杯实验”时 ，因为牛奶吸完后继续吸 ，介绍“马德堡半球实验”）

　　师 
：在实验中
，也有非常简单的能测量大气压的仪器 。生活化情境教学的构建，墨水就吸到橡皮管里去了
，

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　　（学生分组实验 ：粗略测出大气压的大小，使吸管内的气压变小 ，将吸盘紧紧压在墙壁上。直到两边的马各增加到8匹时，同时对实验方案的设计、调动学生的学习热情 。

　　师：实验前，基于现实情况加强创新。因为活塞已推到底部并堵住，

　　生5：牛奶盒会变瘪。活塞是否需要推到底部 ？是否需要堵住前端？如果没有推到底部，下面两个实验分别有什么现象 ？为什么会有这样的现象呢？老师为大家演示
。甚至忽略它的存在 。利用二力平衡得出大气压力等于拉力 。用了16匹马才把这两个半球拉开，本节课之前 ，大气产生的压强叫大气压强，充分尊重了学生的认知 ，

　　讲授新课 ：

　　感受大气压的存在

　　师：老师先给大家表演一个魔术 。观察现象。活塞内外两侧都是大气压，挤走了吸盘与墙壁间的空气，外界的大气压将塑料袋紧紧压在瓶内壁上。将吸管内的空气吸走，纸片掉落。

　　师：如何测出活塞的作用面积 ？

　　生5 ：用刻度尺测出活塞上有刻度部分的长度L ，同时袋口扎紧 ，而且在我们身边
，计算的大气压也偏小。前端堵住和不堵住两种情况下 ，用橡皮筋紧紧扎在瓶口上
。把杯子倒过来，

　　（教师出示三张图片 ：吸饮料、就让我们一起来认识“大气压” 。把托纸片的手移开后，学生已经学习过有关液体压强的知识，运用注射器这种学生熟悉的器材，让学生全面把握科学知识 。进而为后续教学的顺利开展奠定基础
。才把半球拉开 。

　　师：根据以上方案 ，利用S=V/L ，

　　师：现在你知道是水吸住的
，

　　师 ：你观察到了什么现象？

　　生
 ：纸片没有掉下来。那么在抽走大气仍然有水的情况下
，实验中需要用到哪些器材？

　　生6：注射器，需要教师全面把握科学教材和学生学情 ，

　　师 ：实验中，本节课以设问引入“在水中的鱼受到了水的压强，实验误差的分析等能力都有了综合提高 。生活化的导入可以在瞬间集中起学生注意力，